手机滚球app_入户指导增家长育儿真本领

: 2021-02-23   :
本文摘要:随着城市化进程的推迟,许多郊区征地后新建了住宅区,同时建设了公营园。

随着城市化进程的推迟,许多郊区征地后新建了住宅区,同时建设了公营园。这些幼儿园孩子的父母说他们是农民,但他们说他们是市民,基本上是农民。除本地人外,还有外籍流动人口和附近乡村入城的打工族。

这些地区一般存在城乡文化冲突显着、教育资源不足、家庭教育水平低等问题。在此基础上,我们通过入户指导的方式,遥相呼应地制定一对一的指导方案,面对面展开必要的指导。目的是为城乡接合部的目标家庭获得第一时间式指导,协助创造良好的幼儿健康环境,提高父子对话质量。基于问题的指导,为了确认目标家庭市场的需求,进入家庭的指导更加明确,我们对幼儿家庭的状况进行了调查,结果在事务所工作的监护人占极少数,其特征是文化素质高,有积极提供教育信息的意识,教育观念新,但是没有陪伴孩子的时间的自由职业和征集农家的监护人占多数,其特征是文化素质整体高,家庭教育科学知识不足。

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为了超越点带面、电磁辐射整体的效果,在实践中前期,我们召开了家长座谈会,选择了有明确市场需求的20个幼儿园家庭作为目标家庭(3~4岁5人、4~5岁5人、5~6岁5人、6~7岁5人)。根据我园幼儿园发展能力课程这门园本课程确认的发展目标,我们针对不同年龄段幼儿身心发展情况,制定了调查方案,从大肌肉动作、细致动作、理解能力、语言能力、感情和社会道德五个方面对幼儿没有基本理解。例如,3~4岁的检查方案中子项目的重点是大肌肉动作-希望在低20cm的平衡木上幼儿成功行驶。

细致的动作-希望幼儿自己按顺序敲套筒,按从小到大的顺序6个以上。理解能力-打算8-12张交通工具的照片,可以理解和说明6种交通工具的名称和用途6以内的数量:在幼儿面前敲两堆糖果,问幼儿两侧各有多少,拒绝名人口完全一致的分数。语言能力-和幼儿用3~4个字的句子进行传说游戏,幼儿可以理解并正确表达。感情和社会不道德——仔细观察幼儿是否能协助大人培养力量,整理玩具等。

阶段性前行,迅速提升家长的教养能力,在了解目标家庭现有的游戏情况后,我们将分析每个幼儿的个性发展情况,与家长一起协商入户指导的时间、参与者。具体安排为三周一次,每次入户前提前制定指导方案,参加指导的教师不多达3人。然后根据与家长购票的时间,开始进入家庭指导实际操作,一般在三个阶段实施。

第一阶段:模仿体验。主要是指导老师为幼儿设计游戏活动,其在家庭环境中玩游戏。

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这种游戏活动类似于幼儿园的游戏活动,家长大多模仿自学,也就是仔细观察指导教师的不道德,以此为榜样,帮助家长理解幼儿年龄阶段的教育要点。然后,家长自学辅导老师的游戏设计理念和方式,在辅导老师离开后,尝试自律地与幼儿游戏对话。以目标家庭幼儿a(40个月龄的男孩)为例。

经前期检查,表明大肌肉动作缓慢,体重超负荷。在指导方案中,教师要求以发展该幼儿大肌肉动作为目标,以小邮递员游戏积极开展锻炼。幼儿听到信号,拿着红、朱、蓝三种颜色的笔记,根据教师模拟的汽车、列车、飞机三种交通工具的经验,以回头交错的方式把义统送到目的地。

家长仔细观察和自学后,试图接管教师转入游戏角色。同时,教师为家长制定新的同类游戏活动方案,方便家长在指导结束后在家与幼儿对话。

第二阶段:咨询的提高。主要是拒绝接受监护人的咨询,协助监护人解决问题。指导教师应理解听取家长的市场需求和育儿问题,建立信赖关系,获得感情反对。特别是面对低收入家庭,这个阶段需要比较正确地解决家庭市场的需求。

一般来说,主要解决问题的家长在教育问题上的基本市场需求,如提供科学育儿科学知识、自学书籍等。在听的同时,指导教师必须协助家长整合信息和资源,成为适合幼儿发展的教育方式。

第三阶段:教养对话。这个阶段主要是监护人参加,指导教师反对自主提问。辅导老师面对家长的问题,利用家中有数材料与家庭日常生活环境,帮助家长一起为幼儿设计游戏活动,现场调整,引领亲子对话。

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以家长明确提出的如何辅导孩子读者为例,辅导老师希望家长自己拿到合适的儿童书籍设计活动,在设计时引导家长考虑读者的时间、读者的方式、读者的氛围等,同时建议用游戏简化或故事角色的口吻明确提出开放性问题,现场辅导家长与幼儿的语言对话。这一阶段的活动內容全是家长获得的,指导老师现场指导家长,在游戏中给与适合的反对。

整合家庭资源,打造亲子游戏反对环境适宜的环境是幼儿积极开展游戏的首要条件。在入户辅导的时候,我们也希望家人能够根据空间条件为幼儿打造一个专门的游戏区域,指导家长根据幼儿的兴趣和必须安排游戏区域。有些幼儿特别讨厌娃娃家的游戏,家长可以为幼儿建造厨房,和幼儿讨论如何配置。

在这个过程中,教师指导家长合理自由选择游戏资料,注意资料的发展适应性。引导家长、幼儿收集废物和自然物作为积极开展游戏的材料,与幼儿合作制作游戏物品,注意玩具、物品的配置,使幼儿的游戏环境更加生动有序。在游戏对话中,我们提倡家长以公平的态度参与游戏。

领导家长自学用商量的口吻与幼儿交流,如果和幼儿玩游戏的人偶家庭游戏,只要找到幼儿抱着人偶,就可以警告家长积极插手,自学领导说:你的人偶吃饱了吗?幼儿不会回娃娃喂奶或睡觉。此外,父母还可以通过减少玩具和游戏材料,以灵感、建议、问题、谈判、注意等方式参与游戏,丰富游戏情节,提高游戏质量。两年来,通过定制和实施家庭指导,目标家庭家长的教育理念和教育不道德有所提高。

65.7%的家长在拒绝接受指导后,积极开始在家庭中为幼儿创造更好的自学生活环境,如读者角、手工区等。同时,入户辅导也让教师拓宽了教学视野。

实践中,指导教师积极查询资料,自律自学,控制更多保教理论和方法,提高家庭教育指导水平,加强专业热情。当然,入户指导仅次于受益人是幼儿。通过游戏中的对话、反对和迎合,幼儿内亲社会的道德发展。

幼儿在园也能更好地适应环境,情绪更加平静,语言表达能力也明显提高。特别是在理解方面,家长表现出关心和反对,使幼儿在游戏过程中保持主导性、好奇心和创造力,大大提高了自学质量。入户指导使幼儿园、教师、家长确实回头。家长逐渐从过去的被动拒绝接受指导南北积极对话指导开始。

与此同时,父子关系、教师和幼儿关系、家长和教师关系构建了良性发展。


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